В работе с аутичными детьми главным является вовлечение ребенка в индивидуальную и совместную деятельность для дальнейшей его адаптации в обществе.

Самым важным шагом при работе с такими детьми является установление первичного контакта, создание ребѐнку положительного эмоционального климата, комфортной психологической атмосферы для занятий, чувства уверенности в себе и защищѐнности, и только потом постепенный переход к обучению новым навыкам и формам поведения. Адаптационный период работы может занять длительное время, чаще всего он растягивается от одной недели до нескольких месяцев.

Дети с РАС нуждаются в коррекции эмоционально-волевой сферы, направленной на установление контакта с аутичным ребенком, на преодоление сенсорного и эмоционального дискомфорта, негативизма, тревоги, беспокойства, страхов, а также отрицательных аффективных форм поведения: влечений, агрессии.

Расстройства спектра аутизма не однородны, нет двух похожих случаев аутизма. Каждый ребенок ведет себя индивидуально. Одни показывают только небольшие задержки речи и сосредоточены в мире вещей. Другие избегают контактов со сверстниками, не общаются с помощью слов и реагируют агрессией и злобой на малейшие изменения в окружающей среде.

Основные задачи при сопровождении ребенка с РАС:

• Оптимизировать индивидуальный коррекционно-развивающий процесс для каждого ребенка.
• Обеспечить динамику высших психических функций за счет включения компенсаторных механизмов в зоне ближайшего развития каждого ребенка.
• Раскрыть возможность эмоционального восприятия окружающей действительности как дополнительного резерва развития личности.
• Формировать у родителей психологическую готовность к воспитанию детей с РАС.

Сопровождение аутичного ребенка разрабатывается индивидуально и строится на основе его избирательных интересов и способностей.

Организация проведения деятельности

Принципы по организации занятий с детьми РАС:

• сформировать положительную эмоциональную установку по отношению к занятиям;
• зафиксировать время и место занятия, что служит основой стереотипа учебного поведения;
• постепенно закрепить определенную последовательность действий при подготовке к занятию и действий, связанных с завершением занятия;
• в конце следует обязательно похвалить ребенка.

Эти простые меры в организации деятельности приобретают особое значение в случае раннего детского аутизма.

Приемы, используемые на деятельности с ребенком:

• необходимо четкое планирование и постепенное формирование стереотипа деятельности (ритуалы приветствия и прощания, переход от одного вида деятельности к другому по определенному сигналу, по визуальному расписанию, в определенной последовательности и т.д.);
• каждое упражнение и задание обыгрывается, привязывается к интересам ребенка;
• занятие легче проводить, если его элементы связанны единым сюжетом;
• прием положительного подкрепления (эмоциональное поощрение, игрушка конфета);
• любые задания предлагаются в наглядной форме с простыми объяснениями, повторяющимися по несколько раз, с одной и той же последовательностью, одними и теми же выражениями. 

 Работа с детьми проводится пошагово

Первый шаг – постановка конкретной задачи, объяснение того, что ребенок должен сделать.

Второй шаг – детальная демонстрация того, что нужно сделать.

Третий шаг – выполнить поэтапно все действия вместе с ребенком, при необходимости используя его руку. Сложные операции следует разбивать на простые.

Одно занятие может проводиться несколько раз, максимальное количество повторений определяется, исходя из индивидуальных возможностей ребенка.

Структура деятельности

1. Вводная часть: ритуал приветствия, игры на привлечение внимания,  установление эмоционального контакта (10-15 % времени занятия).
2. Основная часть:
3. игры на развитие предметно-манипулятивной деятельности, крупной и мелкой моторики;
4. игры и упражнения на формирование речи, развитие произвольного внимания и памяти, мышления и воображения, представлений об окружающем и т.д;
5. физминутки, психогимнастика;
6. игры и упражнения на развитие навыков коммуникации, социального взаимодействия;
7. сенсорные игры для развития зрительного, слухового, обонятельного, осязательного и вкусового восприятия, снятия эмоционального напряжения.
8. Заключительная часть: рефлексия, ритуал прощания.

Длительность деятельности  20-30 минут.